tag:blogger.com,1999:blog-72964130132859787502024-02-19T08:17:07.638+00:00 doutemerg12Blogue para a unidade curricular de Ambientes e Pedagogias Emergentes, do curso de doutoramento em Educação, da Universidade Aberta.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.comBlogger13125tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-32184995983304604852013-02-13T22:27:00.000+00:002013-02-13T22:27:15.047+00:00OLDS MOOC 2013 - Balanço IntercalarO OLDS MOOC 2013, Learning Design for a 21st Century Curriculum, vai para o fim da sua quinta semana. Até ao momento foram percorridas as fases <i>Initiate</i>, <i>Inquire</i>, <i>Ideate</i>, <i>Connect</i> e <i>Prototype</i>.<br />
<br />
Com o objetivo de fazer um balanço sobre estas 5 semanas, fica primariamente uma representação de "O que é um MOOC". Apesar de ainda não haver uma estabilização do percurso a efetuar e das formas e ferramentas de trabalho, também parece ainda não haver consenso quanto à provável riqueza de aprendizagens que se possam extrair de uma experiências destas. Talvez estejamos perante uma experiência única, em que cada participante irá trilhar o seu próprio caminho. O vídeo que aqui deixo, da autoria de Dave Cormier e Alexander McAuley, é uma possível descrição do conceito de um MOOC, discutível, mas que representa parte do que eu entendo como tal.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/eW3gMGqcZQc?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
Em forma sumária, o conceito de MOOC (<i>Massive Open Online Course</i>) é aqui descrito como, mais do que um curso, é um evento em que as pessoas se juntam para aprender e partilhar informação sobre determinada temática. Há trabalho colaborativo - apesar de este não ter de ser obrigatório, pois cada participante pode optar por fazer este caminho sozinho -, e um envolvimento no processo de aprendizagem. O trabalho e todos os seus materiais são partilhados, distribuídos online, pelos e entre os participantes do curso. A autonomia e o trabalho nos diferentes espaços virtuais são uma das características dos MOOC. O acrónimo MOOC é linearmente Massivo, Aberto, Online, Curso. A ideologia de que é um curso aberto, em que ocorre unicamente num contexto online, e que é massivo a nível de participantes.<br />
<br />
Voltando à experiência pessoal do OLDS MOOC, este visa o aprofundamento, partilha, construção, reconstrução, testagem, entre outros processos, de um Modelo de Aprendizagem. Até ao momento (quinta semana de um total de nove), os espaços virtuais de trabalho são vários. Estando inserida em alguns, há informação e material a ser discutido e fornecido no Google+, no Google Groups, nas diversas Clouds, blogues, Twitter, Facebook, Youtube, páginas pessoais online, fórum da uc de Ambientes Emergentes (para os alunos de doutoramento da UAb), entre outros. Assumindo uma posição de curso distribuído, cabe a cada participante trabalhar na ou nas ferramentas que assim considere. Com atividades diárias escalonadas e bem definidas, é patente a rigidez organizativa do cronograma do curso.<br />
<br />
A intensidade e rigidez das atividades deste curso já fez correr alguns escritos, por parte dos participantes do OLDS MOOC, geograficamente localizados em vários Continentes. A pressão que sentem em tentar cumprir o calendário, não só para o cumprimento das atividades, acompanhamento dos colegas de curso e do material pedagógico que também vai sendo fornecido, mas alguns também para ganharem o badge da semana, tem sido demonstrado por alguns participantes.<br />
<br />
Apesar de intenso, realço os espaços criados para trabalho colaborativo, para trabalho a solo e posterior partilha, o envolvimento que acaba por existir entre pessoas à priori desconhecidas, mas que se juntam em prole de um, ou vários, gostos comuns. Os tutores do curso são exímios no <i>feedback </i>e apoio dado aos participantes. Os materiais que fornecem em cada atividade potenciam também a partilha que os próprios participantes acabam por fornecer aos seus colegas de curso. <br />
<br />
De uma forma geral, os MOOC trouxeram a possibilidade da partilha do conhecimento a larga escala. Pessoas que desejem aprofundar os seus conhecimentos, ou simplesmente adquirir alguns, têm aqui a possibilidade de uma experiência única, onde o curso em si apresenta um custo zero. A internet trouxe consigo a possibilidade de, em qualquer lugar do mundo, o que eu coloco online, chegar a <i>n</i> pessoas. É a riqueza da partilha e do conhecimento a um dos seus mais altos níveis. Pontos negativos há sempre. Mas seguindo a filosofia do MOOC, as escolhas e opções partem sempre de cada um, numa imitação muito fidedigna da vida real.<br />
<br />
Fica a vontade de, em breve, através do Coursera - devido a ter alguns MOOCs que estão ligados à minha área e às minhas curiosidades profissionais e pessoais - ingressar num curso com o objetivo de verdadeira imersão. O meu tempo anda a ser estudado nesse sentido, pois sinto, com esta experiência do OLDS MOOC, que se torna imperativo ter tempo estipulado, de forma diária, para se ser um real participante de um MOOC. Um dos objetivos será a possibilidade de absorver o máximo de informação possível, para posteriormente a distribuir. Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-64207580522435930582013-02-09T10:58:00.000+00:002013-02-09T15:06:29.452+00:00OLDS MOOC 2013 - Quinta Semana (Prototype)<br />
<div class="MsoNormal">
A quinta semana do OLDS MOOC tem
início a 07 de fevereiro e término a 13 de fevereiro (<a href="http://www.olds.ac.uk/the-course/week-5-prototype" target="_blank">http://www.olds.ac.uk/the-course/week-5-prototype</a>)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
As atividades escalonadas para esta semana dizem respeito à
conceção de um protótipo de aprendizagem que tem início numa ideia de modelo de
aprendizagem. Colocando os professores como
uma forma de “design science” é reconhecida a natureza corrente do processo: a
necessidade de construir através do que outros fizeram e aprenderam, passar
pela fase de experimentação e posteriormente utilizar esse material para melhorar
o modelo (<span style="background-color: black; color: white;">Laurillard,
2012</span>).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Os detalhes do modelo de aprendizagem não devem de ser
deixados para os programadores, mas serem os próprios professores a
elaborarem-nos de forma a que esses programas sejam um elemento para alcançar
resultados positivos de objetivos traçados.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;">Esta semana é apoiada pela Professora<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.lkl.ac.uk/cms/index.php?option=com_comprofiler&task=userProfile&user=127" target="_blank">Diana Laurillard</a><span class="apple-converted-space"> </span>da London Knowledge Lab, e por <a href="http://www.conted.ox.ac.uk/staff/academicstaff/profile.php?a=alpha&id=10" target="_blank">MarionManton</a>, da Universidade de Oxford.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;">(Os
títulos académicos são os apresentados na página do curso referente a cada
semana)<span style="font-size: 11pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-52700540991852328132013-02-01T15:21:00.001+00:002013-02-09T10:23:33.651+00:00OLDS MOOC 2013 - Quarta Semana (Connect)A quarta semana do OLDS MOOC é de 31 de janeiro a 06 de fevereiro de 2013 (<a href="http://www.olds.ac.uk/the-course/week-4-connect" target="_blank">http://www.olds.ac.uk/the-course/week-4-connect</a>)<br />
<br />
Em termos gerais, procura-se o desenvolvimento de princípios de um modelo pedagógico.<br />
<br />
Após as atividades em que se trabalhou ideias, conceitos, informação proveniente dos estudantes, tipos de avaliação, tecnologias e recursos, pressupõe-se a existência de diretrizes quanto à forma que se pretende que os alunos aprendam e sobre o quê.<br />
<br />
Esta semana será dedicada ao esmiuçar destas ideias trazidas da semana anterior, e descrever de forma explícita o que professores e aprendentes irão fazer, minuto a minuto. No fundo é criar um modelo pedagógico.<br />
<br />
Todavia, não se pressupõe uma colagem do modelo criado na semana anterior. O objetivo será criar um modelo melhor, apoiado também no projeto BOTWOO (<i>building on the work of others</i>). <i>The Pedagogical Patterns Collector </i>é uma ferramenta online que permite visualizar o desenvolvimento de modelos criados por outros sujeitos. É passível de se adotar e adaptar um ao contexto pessoal. Quando publicado este novo modelo, gradualmente é criada uma biblioteca de modelos provenientes de todos os participantes, ou uma família de modelos, com propriedades pedagógicas específicas.<br />
<br />
Esta semana é apoiada pela Professora <a href="http://www.lkl.ac.uk/cms/index.php?option=com_comprofiler&task=userProfile&user=127" target="_blank">Diana Laurillard</a> da London Knowledge Lab, Dr. <a href="http://www.lkl.ac.uk/niall/" target="_blank">Niall Winters</a>, também da London Knowledge Lab; e por <a href="http://warburton.typepad.com/about.html" target="_blank">Steve Warburton</a> da Universidade de Londres.<br />
(Os títulos académicos são os apresentados na página do curso referente a cada semana)Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-49338638943949352422013-01-28T11:46:00.001+00:002013-02-07T11:39:44.119+00:00OLDS MOOC 2013- Terceira Semana (Ideate)A terceira semana do OLDS MOOC é realizada entre 24 e 30 de janeiro 2013 (<a href="http://www.olds.ac.uk/the-course/week-3-ideate" target="_blank">http://www.olds.ac.uk/the-course/week-3-ideate</a>)<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
Esta semana introduz a noção de representação visual e o seu
valor em permitir pensar sobre um modelo e partilhá-lo. Haverá oportunidade de
experimentar um esboço colaborativo, assim como ferramentas de modelos de
aprendizagem, como o <a href="http://jiscdesignstudio.pbworks.com/w/page/33027099/OULDI%20-%20Learning%20Design%20Toolbox" target="_blank">OULDI</a>.<o:p></o:p><br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/xVYMAHRSbpo?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<br />
As atividades para esta semana passam, entre outras, por associar diversas formas de como o conteúdo visual do modelo funcionará na prática. São utilizadas diversas representações, como <i>sketches</i> informais, listas, tabelas e conceptualizações mentais, que potenciam aspetos particulares e perspetivas do próprio modelo.<br />
<br />
Com recurso a várias ferramentas, o aspeto central recai sobre idealizar o modelo e como este será suportado através das ferramentas do modelo de aprendizagem.<br />
<br />
É fornecido um background de material para leitura e visualização, como complemento às atividades desta semana.<br />
<br />
Esta semana é apoiada pela Professora <a href="http://www2.le.ac.uk/departments/beyond-distance-research-alliance/staff/grainne" target="_blank">Gráinne Conole</a>, Diretora da Beyond Distance Research Alliance, da Universidade de Leicester; e por <a href="http://iet.open.ac.uk/people/r.galley" target="_blank">Rebecca Galley</a> da Open University, UK.<br />
(Os títulos académicos são os apresentados na página do curso referente a cada semana)</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-10621183179495944562013-01-21T16:29:00.000+00:002013-02-07T11:13:51.185+00:00OLDS MOOC 2013- Segunda Semana (Inquire)De 17 a 23 de janeiro (2013) decorre a segunda semana do OLDS MOOC: <a href="http://www.olds.ac.uk/the-course/inquire" target="_blank">http://www.olds.ac.uk/the-course/inquire</a><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
Esta semana é focada no contexto de aprendizagem. Almeja-se uma compreensão e adaptação de
contextos ao Modelo de Aprendizagem. Procura-se demonstrar como o contexto
influencia uma <a href="http://www.ld-grid.org/resources/methods-and-methodologies/eor" target="_blank">ecologia de recursos</a> (Luckin, 2010). Serão demonstrados modelos para um contexto de aprendizagem, baseados em <a href="http://www.interaction-design.org/encyclopedia/personas.html" target="_blank">Personas</a> (Nielsen, 2007), <a href="http://www.ld-grid.org/resources/representations-and-languages/design-scenarios" target="_blank">Cenários</a> e <a href="http://www.ld-grid.org/resources/representations-and-languages/force-map" target="_blank">Force Maps</a> (Mor, 2013).<o:p></o:p><br />
<br /></div>
Serão discutidos vários tipos de contexto num modelo de aprendizagem, e cada participante terá a oportunidade de refletir quais os mais adequados para a sua prática docente. Abrem-se as portas para o desenho pessoal de um contexto com fins profissionais.<br />
<br />
Esta semana é apoiada pela Professora <a href="http://www.lkl.ac.uk/cms/index.php?option=com_comprofiler&task=userProfile&user=128" target="_blank">Rose Luckin</a> do London Knowledge Lab, por <a href="https://sites.google.com/site/joshunderwood/" target="_blank">Joshua Underwood</a>, Dr. <a href="http://iet.open.ac.uk/Yishay.Mor" target="_blank">Yishay Mor</a> (Open University, UK) e Dr. <a href="http://www.lkl.ac.uk/cms/index.php?option=com_comprofiler&task=userProfile&user=264" target="_blank">Katerina Avramides</a> (London Knowledge Lab).<br />
(Os títulos académicos são os apresentados na página do curso referente a cada semana)<br />
<br />
Até ao momento, são vários os espaços virtuais que acabo por estar agregada, juntamente com os participantes deste curso. Para além dos já referidos, no google groups e nas cloudworks, acresce um grupo no Facebook, e 3 comunidades virtuais no Google+.<br />
<br />
Reparo pessoal: As pessoas começam a comunicar por links...<br />
<br />
Chegada ao BibSonomy: <a href="http://www.bibsonomy.org/tag/oldsmooc-w2+" target="_blank">http://www.bibsonomy.org/tag/oldsmooc-w2+</a><br />
<br />
<br />
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-82624595535800847822013-01-10T16:23:00.000+00:002013-02-07T11:13:08.068+00:00OLDS MOOC 2013- Primeira Semana (Initiate)Inicia-se, hoje, o curso OLDS MOOC 2013.<br />
<br />
Devido a nas próximas 9 semanas, os participantes de doutoramento inscritos neste MOOC, terem de conciliá-lo com o restante programa doutoral deste semestre, vida profissional, pessoal, entre outros setores da sua vida, este curso acarretará uma intensividade alta.<br />
<br />
De forma a tentar seguir as tarefas semanais propostas, tentarei deixar aqui os links referentes às mesmas.<br />
<br />
Para esta primeira semana, estão escalonadas as atividades que poderão ser visualizadas no seguinte link: <a href="http://www.olds.ac.uk/the-course/week-1" target="_blank">http://www.olds.ac.uk/the-course/week-1</a><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
A primeira semana tem como objetivo a definição de Modelo
de Aprendizagem e a identificação de como este se relaciona com outros campos
de investigação na área da educação. Explorando as diferenças entre Modelo de
Curriculum, Modelo de Aprendizagem, Modelo Instrutivo e Modelo de Investigação
Educacional, quais os desafios de uma nova abordagem de Modelos de Aprendizagem
para o séc. XXI.<o:p></o:p><br />
<br />
Após os participantes se apresentarem e partilharam as suas ideias e experiências, irão ser formados grupos de trabalho. Estes, poderão ser relacionados com o tema sobre um modelo de aprendizagem, assim como poderão chegar a um tema grupos previamente formados por conivência de local ou instituição que partilhem.<br />
Esta semana é o início da construção do modelo de aprendizagem ou modelo de curriculum, na sua prática profissional. Apresenta-se o intento de aplicar metodologias, princípios, representações, entre outras aquisições de conhecimentos no MOOC, sob a tónica pedagógica construtivista: aprender fazendo, o<i> learn by doing</i>.<br />
<br />
A primeira semana é apoiada por Dr. <a href="http://iet.open.ac.uk/Yishay.Mor" target="_blank">Yishay Mor</a>, Professor da Open University, UK, e por <a href="http://www.olds.ac.uk/about/the-team" target="_blank">Simon Walker</a> e <a href="http://www.olds.ac.uk/about/the-team" target="_blank">Peter Bryant</a>, da Universidade de Greenwich.<br />
(Os títulos académicos são os apresentados na página do curso referente a cada semana)</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-31652033299213825092013-01-09T23:01:00.000+00:002013-02-07T12:25:01.142+00:00OLDS MOOC 2013<div style="text-align: justify;">
Open Learning Design Studio´s MOOC (OLDS MOOC) "Learning Design for a 21st Century Curriculum" é um curso que se inicia amanhã, dia 10 de janeiro de 2013, e estender-se-á por 9 semanas, até 13 de março de 2013.<br />
<br />
A equipa do OLDS MOOC espera entre 500 a 1000 participantes.<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
Este curso baseado em Modelos de Aprendizagem, está
estruturado com atividades diárias, a serem desenvolvidas em ambientes
virtuais, com altos graus de interação, promovendo uma experiência de
aprendizagem construtiva e colaborativa. O produto é a construção de um modelo de
aprendizagem significativo e inovador ou um recurso curricular. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Os ambientes virtuais para o desenvolvimento do trabalho
colaborativo, troca de experiências, partilha de informação, entre outras
informações, são vários. Desde grupos no Google Groups, no Google+, no
Facebook, no Twitter, nas Clouds, entre outros, só depende de quem frequenta o
curso quais os ambientes em que pretende trabalhar. Havendo, contudo, sempre a
possibilidade de se trabalhar em offline. <o:p></o:p></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Com uma forte presença de estudantes da Universidade Aberta de Portugal, a comunidade que frequentará este curso chega de muitos cantos do mundo, como podemos constatar no grupo aberto de discussão criado para o efeito.</div>
<br />
<b>Links úteis: </b><br />
<br />
Página do Curso: <a href="http://www.olds.ac.uk/" target="_blank">http://www.olds.ac.uk/</a><br />
<br />
Clouds: <a href="http://cloudworks.ac.uk/cloud/cloud_list" target="_blank">http://cloudworks.ac.uk/cloud/cloud_list</a><br />
<br />
Clouscapes: <a href="http://cloudworks.ac.uk/cloudscape/cloudscape_list" target="_blank">http://cloudworks.ac.uk/cloudscape/cloudscape_list</a><br />
<br />
Grupo de Discussão no Google Groups: <a href="https://groups.google.com/forum/?fromgroups=#!forum/olds-mooc-open" target="_blank">https://groups.google.com/forum/?fromgroups=#!forum/olds-mooc-open</a><br />
<br />
<br />
Design do OLDS MOOC conduzido por Dr. Yishay Mor, datado de 2012.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/fGndMC7QpHM?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-70215994574480069202013-01-08T09:19:00.000+00:002013-01-18T15:05:05.677+00:00Wokshop W3i: Investigar na Era Digital <span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; text-align: justify;">O evento W3i – investigação,
inovação, interação – dedicado ao tema Investigar na Era Digital, insere-se no
decorrer do curso de mestrado em Pedagogia do E-learning (MPEL), da
Universidade Aberta, onde os alunos de doutoramento em Educação, especialidade de Educação à Distância ficaram incumbidos de realizar a descrição ou
reportagem de um dos workshops e seu orador/oradores.</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; text-align: justify;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: 11pt; line-height: 115%;">O evento
realizou-se a 22 de dezembro de 2012, com um horário previsto entre as 10:00 e
as 17:00, no salão nobre do Palácio de Ceia, Lisboa. A produção do mesmo coube
ao MPEL e ao Laboratório de Ensino à Distância (LE@D), da Universidade Aberta. O
programa encontra-se </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">disponível
online, no site do LE@D, Uab, no endereço eletrónico:</span><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"> </span><a href="http://lead.uab.pt/wp-content/uploads/2012/12/Programa_W3i_lead_mpel1.pdf"><span style="background-color: black; color: white; font-family: Times, Times New Roman, serif;">http://lead.uab.pt/wp-content/uploads/2012/12/Programa_W3i_lead_mpel1.pdf</span></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Para a atividade proposta
relativa à escolha de um autor, foi por mim escolhido o workshop a cargo de
Patrícia Fidalgo, PhD, com a temática de Análise de Redes Sociais (ARS). Com um
horário compreendido entre as 10:15 e as 11:15, o mesmo sofreu um atraso de
cerca de 15 minutos. </span><o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">O acompanhamento deste workshop
foi feito presencialmente, no Salão Nobre, do Palácio de Ceia, em Lisboa, sede
da Universidade Aberta. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">O Salão Nobre do Palácio de Ceia
encontrava-se com cerca de metade da sua lotação, onde foi passível de identificar
alunos de doutoramento em Educação (especialidade de Educação à Distância),
alunos do mestrado em Pedagogia do Elearning e os oradores do evento. O
ambiente revelava uma convivência própria de quem já se conhece.</span><o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">A informação
sobre este evento, é passível de ser visualizado em vários espaços virtuais, como
seja no blogue do mestrado em Pedagogia do Elearning</span><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"> (<a href="http://mpel.wordpress.com/2012/12/23/workshop-w3i-investigar-na-era-digital/"><span style="background-color: black; color: white;">http://mpel.wordpress.com/2012/12/23/workshop-w3i-investigar-na-era-digital/</span></a>), </span><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">no LE@D </span><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="background-color: white;">(</span><a href="http://lead.uab.pt/"><span style="background-color: black; color: white;">http://lead.uab.pt/</span></a>), </span><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">no Vimeo </span><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">(<a href="http://vimeo.com/leaduab"><span style="background-color: black; color: white;">http://vimeo.com/leaduab</span></a>), </span><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">no Scribd </span><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">(<a href="http://pt.scribd.com/LEaDUAb"><span style="background-color: black; color: white;">http://pt.scribd.com/LEaDUAb</span></a></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;">), </span><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">mas também no </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">Facebook
e Twitter. Os slides da apresentação do workshop a que este trabalho se destina encontra-se no SlideShare (visualização da apresentação mais à frente).</span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">Antes
do evento, foi realizada uma pesquisa rápida online no sentido de obter
informação sobre a oradora Patrícia Fidalgo. Em linhas gerais pode-se destacar: Patrícia Fidalgo apresenta uma formação de base em Comunicação Social, tendo
recentemente defendido a sua tese de doutoramento, em Ciências da Educação, com
a linha de investigação em Análise de Redes Sociais, apresentado à Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa, com o título</span><span style="background-color: #f9f7f5; font-size: 11pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">“Learning
Netwoks and Moodle Use in Online Courses: A Social Network Analysis Study”.</span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;"> (<a href="http://www.fct.unl.pt/eventos/2012/11/provas-de-doutoramento-em-ciencias-da-educacao-patricia-seferlis-pereira-fidalgo"><span style="background-color: black; color: white;">http://www.fct.unl.pt/eventos/2012/11/provas-de-doutoramento-em-ciencias-da-educacao-patricia-seferlis-pereira-fidalgo</span></a>). </span><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: 11pt; line-height: 115%;">A nível profissional é docente no Instituto Piaget de Almada, estando mais informação, apesar de já não se encontrar atualizada, na </span><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: 11pt; line-height: 115%;">página
oficial do Instituto Piaget, na Unidade de Investigação em Educação e
Tecnologias Educativas. </span><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 115%;">(<a href="http://investigacao.ipiaget.org/edutec/detalhe_investigador.asp?ID=135"><span style="background-color: black; color: white;">http://investigacao.ipiaget.org/edutec/detalhe_investigador.asp?ID=135</span></a>). </span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">No I TicEduca, de 19 a 20 de novembro de 2010, Patrícia Fidalgo em parceria com João Correia de Freitas, apresenta resultados preliminares do seu estudo, na altura ainda em curso, para a obtenção do seu grau de doutor, com o título"Análise de Redes Sociais em Learning Management Systems: um estudo exploratório". O artigo da comunicação facilmente encontrado na Web, através por exemplo, do site de Paulo Simões:</span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.pgsimoes.net/Biblioteca/Artigos%20ticEDUCA2010/ArtigosC/102.pdf"><span style="background-color: black; color: white;">http://www.pgsimoes.net/Biblioteca/Artigos%20ticEDUCA2010/ArtigosC/102.pdf</span></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 17px;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">Para quem queira conhecer mais
esta docente e investigadora poderá, para além dos links já fornecidos, encontrá-la
no Twitter, no Google+, Linkedin e Facebook.</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">O workshop sobre Análise de Redes
Sociais visou fundamentalmente a explanação de 4 parâmetros: 1) O que é a
Análise de Redes Sociais; 2) Principais elementos da ARS; 3) Principais medidas
de ARS; 4) Hands on – Softwares e análises. </span><o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="356" marginheight="0" marginwidth="0" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/15733510" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px;" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="427"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="http://www.slideshare.net/pfidalgo1/worshop-w3i-ars-p-fidalgo" target="_blank" title="Worshop w3i ars p fidalgo">Worshop w3i ars p fidalgo</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/pfidalgo1" target="_blank">pfidalgo1</a></strong> </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Nos principais elementos da ARS,
a rede que mais prendou a minha atenção foi a Rede Egocêntrica em detrimento da
Rede Total, devido à primeira ser o estudo de um ator e todas as conexões que o
envolvem. Se este mesmo ator for uma pessoa rica quer a nível pessoal, quer a
nível de contacto com outros, os resultados poderão ser muito interessantes e
motivadores para a progressão do estudo.<span style="background: white;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Com uma facilidade de oralidade e
apresentação ao público cativante, Patrícia Fidalgo conduziu o seu workshop de
forma envolvente, captando a atenção dos presentes. Apresentou cuidado na
linguagem própria dos meandros das análises de redes sociais, ajustando-a ao
seu público-alvo, potenciando uma integração de conceitos e conhecimentos. Teve
ainda uma capacidade de síntese notável, não se tendo perdido nem dispersado no
meio da informação toda que possui na área das ARS.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Aliando as suas experiências de
formação e docência ao pano de fundo da Comunicação Social, o envolvimento com
o público vem envolto de uma atenção peculiar de como chegar até ele. A
disponibilidade que demonstrou revelou um à vontade e proximidade confortante.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">A questão colocada em que se
baseava nas possíveis características que um investigador qualitativo deva ter,
ou não, quando o comparamos por exemplo, com um investigador quantitativo
poderá não ter tido os resultados esperados. Patrícia Fidalgo acredita que não
há características específicas de um investigador qualitativo, para além da
curiosidade no tema. Devido à questão ser paralela à sua apresentação, teria sido positivo se de antemão a oradora tivesse tido acesso à pergunta. <o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Durante o workshop, foram captadas algumas fotografias, quer da plateia, quer dos oradores. A fotografia que se segue é do colega Nuno Ricardo Oliveira que gentilmente a partilhou na sua página de Facebook. Da esquerda para a direita, Profª doutora Lina Morgado, docente da cadeira de Ambientes Emergentes (Doutoramento em Educação) e a oradora Profª doutora Patrícia Fidalgo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKih6MWmMyyprT4ZP3aBU8AUU6QYOjIWJOsPGgZKm_XP5DKRjLYsqCIEuzmtiPOxWfRVfN4hc_dYlfssUsw2U-JG7BoKNKdgqxelkI0IY35eY0xEpPyEj-uRUu4MOdoQQK_JNEK4gjWQE/s1600/Patr%C3%ADcia+Fidalgo+e+Lina+Morgado.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKih6MWmMyyprT4ZP3aBU8AUU6QYOjIWJOsPGgZKm_XP5DKRjLYsqCIEuzmtiPOxWfRVfN4hc_dYlfssUsw2U-JG7BoKNKdgqxelkI0IY35eY0xEpPyEj-uRUu4MOdoQQK_JNEK4gjWQE/s320/Patr%C3%ADcia+Fidalgo+e+Lina+Morgado.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">O meu agradecimento à colega Angelina Costa que me enviou uma fotografia minha aquando da apresentação da questão à oradora Patrícia Fidalgo. Por questões pessoais ela não é aqui colocada.</span><br />
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Fica por abordar o workshop sobre o Mendeley, que apesar de não ter tido oportunidade de acompanhar, visualizei o material fornecido pelos oradores no Slideshare. A ferramenta transmitiu-me uma ideia de utilidade tal que será em breve, uma dedicação pessoal de exploração da mesma. A correr de forma positiva, é potencial integradora do meu PLE.</span></div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-56366127618001554032012-12-14T20:00:00.000+00:002013-01-07T12:18:14.883+00:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
</div>
<h2>
<span style="font-size: x-large;">O meu PLE</span></h2>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEix2qorUq1ao3dpf03PIfZuVh7Cwia9FSrxCJ0p1ISdCwx5IH9XwtA4phmOjyHDKsYJYkMFXB8mzeM508vEppCMjNivR5Z4UemGZJ7fbbK8a8Yn0dYqJOQOdAJd1ccp4feW7fdeFjAuIc0/s1600/Apresenta%C3%A7%C3%A3o+Finalvf3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEix2qorUq1ao3dpf03PIfZuVh7Cwia9FSrxCJ0p1ISdCwx5IH9XwtA4phmOjyHDKsYJYkMFXB8mzeM508vEppCMjNivR5Z4UemGZJ7fbbK8a8Yn0dYqJOQOdAJd1ccp4feW7fdeFjAuIc0/s1600/Apresenta%C3%A7%C3%A3o+Finalvf3.jpg" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
<div class="MsoNormal">
O início desta unidade curricular
de Ambientes Emergentes trouxe consigo a introdução de vários conceitos aos
quais não estava familiarizada. Conceitos, programas, ferramentas online, entre um conjunto
de novidades, inclusivamente a definição de um PLE. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
O pensar sobre o meu PLE, e o
colocar através de uma representação mental, em papel, e posteriormente o
trabalhar eletronicamente, revelou-se uma tarefa mais complexa do que a mera
representação em imagem que aqui vos disponho. De entre tantas formas que o
pensei representar, acabei por optar por um design horizontal, com uma leitura
de baixo para cima, pois é como de momento o imagino. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Após ter visualizado
representações de PLEs de várias pessoas, inclusivamente de uma colega da
turma, reforço a disparidade existente entre mim e alguns elementos desta unidade curricular.
Não me revejo portanto, em colocar muitas ligações entre cada ferramenta que
utilizo, pois apesar de estarem todas de alguma forma envolvidas, a utilização
que lhes dou, não me suscita muitas ligações visíveis, pois interpreto-as mais como
ligações invisíveis.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Acreditando que um PLE é algo em
constante mudança, não só pelos conhecimentos que vamos adquirindo, mas porque
o pensar sobre algo traz consigo alterações que desejamos atualizar: deixamos
cair umas (porém, não necessariamente), para integrarmos outras (com alto grau de
probabilidade).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
A leitura do meu PLE inicia-se
com o meu passado de aprendizagens aterrando no momento atual, presente: My
(virtual) PLE. Seguem-se as aplicações em que tenho aberta uma conta pessoal,
encontrando-se num patamar superior todas as aplicações e motores de busca que utilizo
com mais frequência. Estas, assim como as contas pessoais têm uma frequência
diária, sendo poucas as que poderão não se encontrar com este tipo de
assiduidade. O PLE termina no seu topo superior com ferramentas que tenho
conhecimento e que passarão a contas pessoais em breve, abrindo espaço para outras
ferramentas que irei descobrir e que certamente me serão úteis. Esta leitura,
apesar de, visualmente, ser estratificada, encontra-se com todos os elementos
interligados, onde há um movimento e fluxo constante entre eles. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
A representação do PLE foi
construído no Microsoft Office Powerpoint, tendo sido posteriormente trabalhado
no editor online de fotografia (<a href="http://pixlr.com/editor/" target="_blank"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">pixlr.com/editor/</span></a>)
para ser colocado em formato .jpeg neste mesmo espaço.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Hoje, este meu PLE é o esboço,
incompleto reconheço, do que construí mentalmente. O tempo trará consigo outras
formas e reorganizações que a haver tempo, vos irei deixando por aqui.<o:p></o:p></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-62555454914692686632012-12-12T15:33:00.000+00:002013-01-07T12:18:00.718+00:00<h2>
<span style="font-size: x-large;">PLE - Bibliografia Anotada (Cont.) </span></h2>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
Segue a segunda referência para a bibliografia anotada.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Como preâmbulo e por forma a facilitar a leitura do texto,
assume-se que as siglas PLE e VLE são as abreviaturas para as palavras em
inglês:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
PLE – Personal Learning Environment (Ambiente Pessoal de
Aprendizagem)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
VLE – Virtual Learning Environment (Ambiente Virtual de
Aprendizagem)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US">Magagnino,
F. (2008). The Web 2.0 Approach and its Repercussions on E-learning
Applications: The Development of a Prototype for Informal Learning. </span><i>Journal of e-Learning and Knowledge</i> <i>Society</i>, <i>4</i>, (3), 223-232. Acedido a 3 de dezembro, 2012, de <a href="http://services.economia.unitn.it/ojs/index.php/Je-LKS_EN/article/viewFile/292/274">http://services.economia.unitn.it/ojs/index.php/Je-LKS_EN/article/viewFile/292/274</a><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Este artigo caracteriza-se pela abordagem
da Web 2.0 e do E-Learning (2.0). É ainda descrito, de forma comparativa, os
conceitos de Personal Learning Environment (PLE) e de Virtual Learning
Environment (VLE). O autor abrange ainda o desenvolvimento teórico de uma
aplicação para aprendizagem, e seu modo de funcionamento.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A escolha deste artigo, de entre
4 para opção, prendeu-se com a acessível abordagem ao enquadramento da Web, do
E-learning, das PLE e das VLE. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A Web 2.0 trouxe consigo a
mudança no uso das ferramentas disponíveis na internet, passando o consumidor a
ser um agente ativo, crítico, autónomo na busca de informação, e a ter a
oportunidade de partilhar e rececionar dados, virtualmente. Desta forma, considera
Magagnino (2008), a Web 2.0 é uma excelente plataforma para adquirir
conhecimentos, fazer a gestão dos mesmos e difundi-los, encontrando-se este
conceito bastante próximo dos conceitos de E-Learning e Gestão do Conhecimento.
Fazendo a ponte, o E-Learning e os PLE, possibilitam a criação de conteúdos
online, pesquisa de informação, partilha de aprendizagens, podendo estas
aprendizagens serem trabalhadas em comunidade e em rede. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Da Web 2.0, o autor propõe então
o E-Learning 2.0, sendo este um sistema de aprendizagens informais desprovido
de regras institucionais, onde as comunidades virtuais transcendem as
distinções do mundo real e mundo virtual, e em que o poder é distribuído equitativamente
por cada um dos seus elementos. Visão diferente das convencionais plataformas
de E-Learning, em que baseadas nos requerimentos das instituições que as
adotam, assumindo o autor que é o contrário das necessidades dos seus usuários,
como por exemplo ser o tutor a escolher qual o conteúdo que o aluno deverá trabalhar.
Na mesma linha, no conceito de E-Learning 2.0 houve a mudança da aprendizagem
formal para a aprendizagem informal. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
As VLE e as PLE assumem-se como opostas, e
estão representadas em forma de quadro no artigo. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Neste artigo é igualmente patente
a referência que o autor faz ao desenvolvimento teórico da aplicação para
aprendizagem - PEENV (PErsonal LEarning ENVironment) -, tendo já em tempos
passados, adquirido o nome de Personal Learning Application (Aplicação Pessoal
de Aprendizagem). Esta aplicação objetiva 3 parâmetros: a criação de um
ambiente de aprendizagem que possua a capacidade de encontros virtuais; a
criação de comunidades virtuais; e a criação de relações horizontais entre os
seus membros. Esta aplicação permite uma maior eficácia dos processos <i>mash-up</i>, facilitando a aprendizagem sem
o desenvolvimento de novas aplicações, usando as já disponíveis na web. Figura
representativa desta ideia é exposta no artigo, assim como são descritas as
funcionalidades da aplicação.<o:p></o:p></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-44809269557824147232012-12-10T23:55:00.000+00:002013-01-07T12:17:41.509+00:00<h2>
<b><span style="font-size: x-large;">PLE - Bibliografia Anotada </span></b></h2>
<div>
<b><span style="font-size: x-large;"><br /></span></b></div>
A primeira referência bibliográfica que vos trago é a seguinte:<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US">Dabbagh,
N., & Kitsantas, A. (2012). </span><span lang="EN-US">Personal
Learning Environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula
for connecting formal and informal learning. </span><span lang="EN-US"> <i>Internet and Higher Education</i>, <i>15</i>, 3-8. </span>Acedido a 03 de dezembro, 2012, de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1096751611000467#<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
Este
artigo relata como as PLEs (sigla para <i>Personal
Learning Environment</i>) podem
servir as plataformas de Sistema de Gestão de Aprendizagem (LMS), de forma a
integrarem as aprendizagens formais e informais dos estudantes promovendo uma aprendizagem
autorregulada num contexto de ensino superior. Segundo os autores, este artigo
prevê uma recensão bibliográfica que suporte esta visão, conceptualize a
ligação entre PLE, media social e autorregulação das aprendizagens, assim como
fornecer um terceiro nível de framewok pedagógica usando ferramentas de media
social para criar PLEs que apoie os estudantes a produzirem aprendizagens
autorreguladas (Dabbagh &
Kitsantas, 2012). <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
Este
artigo revelou-se, do meu ponto de vista, interessante na medida em que sendo
uma leiga no que concerne à linguagem e termos utilizados no mundo da web, ele faz
uma revisão dos termos, na descrição de ferramentas de media social, assim como
vai relatando conclusões retiradas de estudos, propiciando um
olhar mais atento às finalidades de utilização de determinadas ferramentas. A
framework traz uma alusão do uso de determinadas ferramentas adaptadas aos
diferentes objetivos que se pretende alcançar. Desenhada em prole das ferramentas de media social e dos
níveis de interatividade que estas permitem, estes estão dispostos por gestão
da informação pessoal, interação social e colaboração, e gestão e agregação da
informação<span style="font-family: AdvTT5235d5a9, serif; font-size: 8pt;"> </span>(Dabbagh & Reo, 2011a; Kitsantas & Dabbagh, 2010, cit in
Dabbagh & Kitsantas, 2012). As diferentes fases da framework são descritas
na literatura revista, e com apoio a um quadro representativo da mesma. Esta
framework não está contudo, ainda, empiricamente testada.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Com o estilo de vida atual, em
que a aprendizagem ao longo da vida passou a ser um modo de estar na vida, a
Web 2.0 e as suas ferramentas, potenciam o acesso rápido à informação, mas
também à sua partilha, desenvolvendo-se a capacidade de se trabalhar colaborativamente,
sem fronteiras geográficas, mas também partilhar informação do foro social e
pessoal, promovendo as aprendizagens não só formais, mas igualmente as
aprendizagens informais. Em termos educacionais, as ferramentas do media social
facilitaram a criação de PLEs que agregam informação e possibilitam a partilha
das aprendizagens, o que promove a geração coletiva de aprendizagem. Mediante isto,
Dabbagh e Kitsantas (2012)
providenciaram investigação que apoiasse esta afirmação, resultando posteriormente
a framework pedagógica que tem como motivo central a utilização por parte dos docentes
de forma a mostrar aos alunos como utilizar ferramentas de media social de
forma a criarem a sua própria PLE. Esta, será centrada nos estudantes e terá
como objetivo a promoção de uma aprendizagem autorregulada.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
Com vista ao enquadramento de
conceitos, assume-se aqui como media social uma variada rede de ferramentas, onde
cada uma destas apresenta uma vertente específica para quem a trabalha. Como
exemplo disso, e entre outras, temos o software de wiki que permite o trabalho
colaborativo; software de partilha e com uma componente mais social, o Flickr e
o Youtube; e como network mais social apresenta-se o Facebook e o Linkelin (Dabbagh
& Reo, 2011b; Kitsantas & Dabbagh, 2010, cit in<span style="font-family: "AdvTT5235d5a9","serif"; font-size: 8.0pt; mso-bidi-font-family: AdvTT5235d5a9;"> </span>Dabbagh
& Kitsantas, 2012<span style="font-family: AdvTT5235d5a9, serif; font-size: 8pt;">).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
No que concerne às PLEs, estas são um construto da modalidade
de ensino em e-learning. Segundo Dabbagh
& Kitsantas (2012), uma PLE desenvolvida numa ferramenta de media social
favorece, por parte dos alunos, a aquisição de conhecimentos ou competências,
banalizando o tipo de ferramenta que está a ser utilizada, pois permite a interação
entre os diferentes elementos do grupo. Vários resultados de estudos sobre esta
temática são relatados. Não revelando todos os resultados, deixo apenas algumas
anotações: os aprendentes/estudantes necessitam de suporte, diretrizes e
intervenções pedagógicas de forma a utilizarem da melhor forma possível os
media social para atingirem os seus objetivos de aprendizagem (Cigognini,
Pettenati, and Edirisingha 2011, cit in Dabbagh & Kitsantas, 2012); o uso
de blogue ajudou uma comunidade de estudantes a desenvolver as suas próprias
aprendizagens, aumentou o envolvimento no curriculum do curso, promoveu o
desenvolvimento das comunidades de aprendizagem informal (Harrison, 2011, cit
in Dabbagh & Kitsantas, 2012); o blogue promove a sensação de pertença a
uma turma em que as suas opiniões contam, sendo estes mais eficazes quando
facilitam o acesso do material escolar aos estudantes, apresentam reflexões
sobre artefactos de tarefas de aprendizagem, e a contribuição dos seus pares
(Churchill, 2009, cit in Dabbagh & Kitsantas, 2012). <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Saliento ainda que este artigo possui uma bibliografia com vários documentos disponíveis na Web.</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-49605562767586768372012-12-06T12:17:00.001+00:002013-01-07T12:16:58.463+00:00Personal Learning EnvironmentPara a atividade referente aos PLE´s (Personal Learning Environment), irá ser desenvolvida uma bibliografia anotada. Para quem não esteja familiarizado com o termo, como eu própria não estava, atribuindo-lhe outra designação, a Profª doutora Lina Morgado deixou um link que poderá ser bastante útil:<br />
<br />
<a href="http://prezi.com/1eu158difoau/bibliografia-comentada-uma-introducao/">http://prezi.com/1eu158difoau/bibliografia-comentada-uma-introducao/</a><br />
<br />
Em breve começará, aqui neste mesmo espaço, a ser desenvolvida quer a bibliografia escolhida por mim, quer a sua recensão.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-7296413013285978750.post-76707107620530178862012-11-15T11:06:00.000+00:002013-01-07T12:16:35.086+00:00Conferência myMPEL2012Bom dia a todos,<br />
<br />
Vou tentar resumir um pouco a minha visão sobre a Conferência myMPEL2012, eu que "compareci" virtualmente.<br />
O compareci encontra-se entre aspas, pois da parte da tarde não consegui aceder à sala que estava inscrita e que queria mesmo ver e ouvir.<br />
<br />
Antes de mais, quero saudar os criativos deste evento, o terem pensado na sua existência, e nos formatos (presencial e online) que deixam à disposição de quem quer participar, mais do que uma possibilidade. Foi a primeira vez que tive acesso ao myMPEL e considerei-o bastante útil não só pela visualização que se pode ter dos professores do curso (suponho que facilita associar uma cara, uma existência física, por assim dizer, aos professores que vão acompanhando os seus alunos), mas porque as temáticas eram diversas, abrangendo assim, gostos e interesses diferentes dentro dos ambientes online. O estar com colegas de outras edições dá, provavelmente, aos novos alunos uma sensação de suporte e motivação para arrancar com o projeto.<br />
<br />
Da parte da manhã tinha interesse na comunicação da Profª doutora Teresa Cardoso, e foi pena a limitação de tempo... de facto sobre os jogos eletrónicos há muito que se pode explorar. Dentro desta temática, tenho muito interesse no impacto do funcionamento mnésico associado aos jogos eletrónicos. <br />
<br />
Da parte da tarde inscrevi-me no micro workshop sobre "Escrita Criativa Online: uma ferramenta para a Comunicação Online", mas não consegui aceder a esta sala. Ainda tentei seguir a sugestão que o Gaspar Amaral colocou na crowdvine, mas não consegui sair da sala em que estava a decorrer o Marketing Digital. Destaco aqui a importância de quem estava a assistir virtualmente à conferência, o suporte, ideias e acompanhamento que a comunidade ia depositando nesta network social.<br />
<br />
Quanto à utilização que eu fiz das redes disponíveis, o crowdvine esteve sempre aberto, para ver a opinião, comentários, dificuldades também dos colegas; o slideshare é muito bom para partilha do material dos oradores, facilitando o acesso a toda a gente (pelo menos, a toda a gente com ligação à internet).<br />
O facebook... bom, devo provavelmente ser a única do grupo de doutoramento sem conta nesta rede social... se não for a única, certamente serei das raras :-) Sempre preferi o Linkedin ao Face, mas como é preciso para esta u.c. uma conta no Facebook, bom... em breve terão notícias minhas. <br />
<br />
Espero por vossa participação aqui neste meu espaço!<br />
<br />
Até breve,<br />
CGAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/03959170193332922197noreply@blogger.com6